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            [推薦]學習英語應注重基礎教育的養成           ★★★

          學習英語應注重基礎教育的養成

          作者:余偉珍 文章來源:本站原創 點擊數:604 更新時間:2014/1/27 20:31:22

          萬丈高樓平地起,打牢基礎是根本。未來的路靠現在鋪設,高樓大廈靠堅厚的基石撐起。初一的學生想要在以后學習英語的路上走得更加平穩和高遠,應從注重培養抓基礎知識的良好習慣開始。

          一、抓單詞,為學習英語打好地基

          1.教師在課堂教學單詞中要營造“亮點”

          所謂教學“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻,這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。 “亮點”可以是事先設計的,最精彩的往往是課堂隨機生成的。

          背單詞對于學生來說是件很痛苦的事情,而對于老師而言教單詞也是一項“枯燥”但是又非常重要的任務,如何把單詞讓學生在“樂”中學、輕松記住它呢?這是我每節課設計的一項重要環節,也是我每節課的“亮點”。通過各種各樣的小游戲來教他們背單詞,來讓他們愛上記單詞,從而培養他們正確的背單詞的方法。比如,七年級上冊unit 2 topic 1 section B中出現的favorite這個單詞,對于剛開始學英語的初一學生來說,這個單詞有點長讀起來和背起來有點難度。我在教他們時是把fa -vorite分成三個音節,通過“我拼你讀,你拼我讀”的方法記住它。老師拼fa學生讀/fei/---老師拼vo學生讀/və/---老師拼rite學生讀/rit/---老師拼favorite學生讀/’feivərit / ,第一遍掌握其讀音。 然后再反過來,學生拼老師讀,第二遍掌握其拼寫。這樣,學生把這個單詞的拼寫和讀音就輕松地記住了。既能集中學生的注意力,又能讓大部分學生在課堂上把該節課的單詞記住。課后他們就可以花較少的時間去背單詞,漸漸地學生就愛上背單詞了。而且通過這種方法也可以逐漸培養學生“看其形知其音,讀其音寫其形”的學單詞的好習慣。

          2.教師在課后記憶單詞也要把好“關點”。

          除了在課堂上學習單詞的時間之外,課后,我始終堅持狠抓單詞,把好單詞質量關,每天進行英語小測。時間不應過長,單詞量不應過多。后來我就決定了在早讀課前的5分鐘,讓科代表每天選定前一天所學的詞匯進行聽寫。科代表隨機抽4-5個學生上臺寫,其他同學在下面寫。然后科代表批改黑板上同學的聽寫,小組長改組員的聽寫。通過這種“兵教兵,兵強兵”的方法,讓同學們的詞匯量日漸增長,也讓同學們自覺背誦單詞的習慣慢慢地養成。

          比如,當學習到Unit 4 Topic1時,主要學習的詞匯是關于數字的表達。數字的表達是同學們比較薄弱的環節,尤其是在聽力題上就體現了同學對數字很不敏感。怎么才能讓同學們把數字牢記在心頭呢?單靠課堂上的一點時間是遠遠不夠的,于是我就利用每天早讀課前“每日聽寫”的5分鐘時間,設計了一個“你敢挑戰嗎”的游戲(時間持續一星期),出示了些有代表性的數字,讓個人來操練,表達正確的同學分“10-9-8”的檔次進行小組加分。同學們都爭前恐后漂亮地挑戰了那些數字。令我驚訝的是,連1班的甘林祥同學都掌握了數字的表達,而且還能熟練地運用。那個星期的那“5分鐘”,大家都愛上了數字的英文表達,并且有些同學表示時間過得太快而沒有輪到自己展示表示遺憾。乘著同學們的這股熱情,我決定每節課前1分鐘進行數字操練,可以有聽數字、說數字、寫數字等多樣化形式來開展,讓同學們達到會說還會做題的目的。

          同時,我還采取了實行德育量化分的獎勵或是小組加分的獎勵,加強了學生學習單詞的積極性。我認為,初一的基礎就是讓學生會讀、會寫、能看懂句子,而這一切的前提就是---單詞,單詞是構成句子和文章的基石。

          二、抓句子,為學習英語添磚鋪瓦

          在掌握有一定單詞量的基礎上,接著就是造句了。只有同學們學會了造句,英語基礎才能得到日漸地穩固。初一的同學剛剛開始學習英語,對于句子結構或語法沒有什么概念。如何讓同學們學會造句而不是靠死記硬背的方法呢?這個問題一直纏繞著我。通過向本科組的老師學習以及自己日常教學的摸索,我發現了如何讓同學們愛上造句的方法:每節課上我都會挑一個本節課最為重要的一個結構,讓同學們小組合作的方法來造句。首先,要求先把課文的句子讀熟,然后讓同學們小組討論出該句子的結構是什么,接著老師就同學們小組討論的結果進行總結并給出1-2個例句,最后再讓10個小組就該結構分別造出一個句子然后進行展示。

          比如,當我講到Unit 4 Topic3 Section B表示如何提建議的句型時,課本的句子是“How about flying a kite with me?”。我先讓全班同學讀2-3遍這個句子,在熟悉的基礎上讓他們小組討論出“提建議”句型結構是由“how/what about+v-ing”形式構成,然后老師再讓每個小組分別造出一個“how/what about+v-ing”的提建議的句子。通過十個小組的展示后,我相信班上95%以上的同學都掌握該句型。以后在考試做題中,只要出現這個句型的單選題或填空題甚至是書面表達,我相信做錯的情況將會很少。

          三、抓課文,為學習英語鞏固升華

          “興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣,調動其積極性,才能持之以恒地學好英語。課文本身較長容量大,讓同學們從頭到尾認認真真地學是有點難度。但是課文的學習能夠培養同學們日常閱讀能力的形成。而且我們都知道,英語考試中閱讀所占的分量是一張試卷中最重的。所以,如何讓同學們樂于學習課文,甚至把一些重要的課文能夠輕松快樂地背下來呢?我的做法是讓同學們把課文從書本中拿出來,變成自己的日常生活的表達。

          比如,當我講到Unit 4 Topic 3 Section C森林聚餐這一課時,我先讓同學們帶著幾個問題閱讀這篇課文,然后對其了解的基礎上把該篇課文分成兩個部分:第一部分是由翼龍邀請了3位朋友(大象、獅子和長頸鹿)參加Mr.Cooper的聚餐(突出掌握邀請的句型及其答語);第二部分是4個朋友分別帶了什么食物來參加聚餐(突出掌握用動詞take來表達帶食物的句子),在同學們熟悉了這篇課文的基礎上,最后分小組進行表演。小組表演也是最精彩最升華的部分,表演時同學們可以加上符合情景的語音語調和自己的動作。本節課上,第三小組的葉楷同學表演得最生動,所以榮獲了“最具表演組”;第七小組的同學獲得“最具創意獎”;第二小組獲得“最具幽默獎”等等。通過10個小組的表演后,而且遵循人人參與的原則,所以同學們對本篇課文已經很熟練了。最后,我再讓同學們把本課背誦一遍,結果背誦情況既整齊響亮又充滿樂趣。

          通過日積月累的鍛煉,我相信同學們的基礎知識會如“磐石”般堅硬。慢慢地,對學習英語養成了良好的習慣,以后學習英語也會變地越輕松越快樂。

          文章錄入:hbh    責任編輯:hbh 
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