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            [推薦]淺談如何搞好初中數學教學           ★★★

          淺談如何搞好初中數學教學

          作者:鄒碧紅 文章來源:本站原創 點擊數:580 更新時間:2014/1/27 20:30:15

          初中數學不僅是對小學數學的總結和升華,更是為高中數學的學習奠定了基礎,在學生的整個數學學習生涯中都占據著非常重要的地位。作為一名初中數學教師,應當如何搞好初中數學教學,從而幫助學生不斷提高數學能力和修養呢?結合自身的教學實踐,我淺談自己的幾點做法:

          一、興趣是最好的老師

          愛因斯坦說:“對一切來說,只有興趣和熱愛才是最好的老師”。有了興趣,就能激發學生學習的愿望。在教學中,我根據教學內容設計一些情景問題讓數學回歸生活,讓學生體驗數學的趣味性和實用性。比如,在教學《有理數》認識正負數時,我設計了這樣一個情境問題:對于壓歲錢這個問題,同學們都不想對家長“坦白從寬”,于是絞盡腦汁地想創出一套獨特的記錢方法。小明想出的方法是把壓歲錢1000元記為800元,若他有1200元,那他應記為多少元?若他記為200元,表示他實際的壓歲錢是多少元?你能有自己的獨特的記錢方法嗎?這個問題與學生生活緊密聯系,并富有挑戰性,以此來激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望,變要我學為我要學,我想學,我樂學。

          此外游戲也是一種能很好激發學生學習興趣的好方法。比如教學《有理數的乘方》在探索積的符號與負因數的個數的關系時,我就組織學生玩“撲克牌”的游戲。規則:老師任意摸二張撲克牌,學生說出它們積的符號. 然后逐個地加牌,還是讓學生說出它的積的符號。規定:紅色為正,黑色為負.通過這個游戲讓學生在一種輕松快樂的氛圍中認識到正因數不會改變積的符號,而積的符號由負因數的個數決定,并呈奇負偶正的規律。從而達到突破本課的難點。這樣學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習的快樂。我發現游戲活動是激發學生學習興趣最為有效的方法。

          二、培養學生學好數學的信心

          人往往因為自信而成功,也往往因為缺乏自信而失敗。事實上有許多學生正是缺乏學好某門課的信心,產生了畏懼心理,喪失了興趣。因此我平時注重培養他們學好數學的信心,幫他們在同學面前樹立“我也行”的形象,如我班的謝某,基礎差,課堂上自律性不強,所以經常會受同學的排斥和嘲笑。在課堂練習時,我時常關注他,只要發現他做對的時候我就給機會讓他上臺板演,讓全班同學鼓掌鼓勵他。記得有一次,一位同學因粗心把一道題算錯了,而我發現當時黃某竟然做對了,于是我讓他來修正。一開始大家都以為黃某是不可能做對的,因此一部分學生低頭重新演算,而有幾個同學想都沒想就說黃某錯了,還在使壞地笑。這時我讓黃某上臺講解,再讓全班同學判斷對錯。然后我聽到有個聲音在說“黃某真行啊”。我因勢利導,“看吧,我們的黃某厲害吧,看來以后大家還真不能小瞧了他喲。”頓時,大家都把眼光投向了黃某身上,并送上了熱烈的掌聲。那時的黃某竟像個小女生般臉上掛著滿臉的笑意羞澀地低下了頭。后來黃某在課堂上都是很積極發言的,學習態度也有了很大的轉變,她媽媽還打電話說她小孩來到龍實進步很大。又如在每一節數學課上,我盡可能地讓一到三個學生扮演“小老師”的角色上臺講解。記得在探索單項式乘多項式法則時,我是由問題情境得出單項式乘多項式法則的。設計的問題是:小穎作了一幅畫,所用紙的長為nx m,x m,她在紙的左、右兩邊各留了 的空白,這幅畫的畫面面積是多少?

          當問題提出后,我就把問題拋給全體同學:你們中誰有解決的辦法嗎?請上來講一講。學生思考片刻,沙某就大膽走上臺發表自己的做法:先算出長,再直接利用公式:長方形的面積=長×寬。沙某講解后,我讓學生對“小沙老師”給出一個評價,打個分給予肯定和鼓勵。這時鄒某舉手說他有不同的解法,我又讓他上臺講解自己的方法:整張紙的面積—兩邊空白的面積。對于“小鄒老師”的表現我同樣讓學生打分給予肯定和鼓勵。本以為問題會就此畫上句號,沒想到黃某又說他還有不同的方法,結果又一個“小黃老師”上臺講解:通過“剪”—“拼”,把兩邊空白的小長方形拼成一個長方形,再用整張紙的面積減去一個拼成后的長方形的面積。其實,在課前備課的時候,我還真沒想到學生會通過剪、拼的方法來求面積。通過這一節課我覺得只要留給學生一個平臺,并寄予一個肯定,學生肯定會創造出一片你意想不到的天空。另外我這一做法不僅鍛練 “小老師”們的口頭表述能力,更為重要的是讓他們在師生面前獲得成功的體驗,讓他們心中樹立“我一定行”的信心,從而增強他們學好數學的信心。

          三、利用小組合作學習,提高學習效率

          《數學課程標準》倡導的新型的學習方式,弘揚了人的主體性和能動性,體現了在學習觀上的根本轉變。這一轉變意味著數學教學不再將學生視為被動接受的容器,而是積極主動的學習。教師怎樣利用課堂這個有限的時間去實現學習效率最大化?我的做法是:

          1.分配角色,安排工作 

           在班級學習小組建成之后,我依據學生的數學知識水平、性格進一步分配角色、安排工作。在每一個學習小組我先確定數學學困生,然后我在組內找出數學成績優秀、樂于助學的優秀生,組成一對一的幫扶學習小組,讓優秀生幫扶學困生完成課堂練習、作業等學習任務。

          2.借助小組合作學習的平臺,創設合作互助的學習情境

          學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現,因為這種發現理解最深,也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。在教學過程中,我根據每節課的教學任務精心設計問題,積極創設合作互助的學習情境。在合作中,組內既分工又合作,常用合作的方式有:一:點帶面;即指要發揮小組中數學優秀生的帶頭作用,鼓勵他們積極思維,與同伴大膽交流,教會組中不會的同學,這種方式比較適合討論的問題難度較大時采用它。二:你說我聽,即讓基礎差的學生講出解題過程,讓組員來查缺補漏,這種方式對于討論的問題難度較低時采用,它既教會了學生聽的技能、說的技能和交往技能。在合作學習這個過程中,把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者,轉變成了教學活動中的積極參與者、主動思考者,也為學生提供了口頭表達能力、培養學生傾聽別人的意見,并通過集思廣益形成自己的觀點的能力。總之,我的目的就是讓全班形成一種互補,實現互助合作。這樣既利于學生在學習時展開合作,相互影響,共同提高,又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍。

          總而言之,學生是學習的主體,而教師則是學生在學習道路上的指引者,教師的作用就是幫助學生培養興趣,樹立信心,借助學習小組,創設互助平臺,讓每一個學生得到不同的發展,努力提高學生的數學能力。

          文章錄入:hbh    責任編輯:hbh 
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