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            [推薦]如何上好語文課           ★★★

          如何上好語文課

          作者:鄒東娟 文章來源:本站原創 點擊數:558 更新時間:2014/1/27 20:28:34

          有人說:一節好的語文課,應該是一首余味雋永的詩,一曲余音繞梁的歌,一副意境悠遠的畫。如何上好一節語文課?很多老師都在尋求最佳的答案,希望找到最有效的途徑。上個學期我的語文教學取得了一點成績,主要是采用了以下幾個途徑。

          一、重視文本解讀,提倡“裸讀”

          上好語文課,首先要重視文本解讀,讀懂文本,這是上好一堂課的起點。如果一個老師,連文本都沒有讀懂,那如何指導學生去學習文章的寫作技巧和領悟文章的內涵?

          教師如何去進行文本解讀,讀懂文本?我認為最為重要的是做好“裸讀”這一環節。在沒有任何參考資料的前提下,教師進入文本,和文本對話,這一點特別重要。選入課文的文章,大多是文質兼美的文章,裸讀,能讓文本本身扎根腦海,讓自己在教學中更貼近文本,就很少會脫離文本空讀、假讀,教師會不自覺地將學生帶到令自己感動的語言文字中。也便于教師在獨立閱讀思考中,對文本有新的、獨特的理解與感悟。我們說我們的課堂要常教常新,既為“新”,就不是教參上的那些“老”東西,這些“新”要靠我們教者在獨立的閱讀中,在從前教過以后的基礎上的重新閱讀中,有新發現,新感悟。如,在教魯迅的《風箏》時候,我就先進行“裸讀”,先讀懂文章的內容及表達方式(寫了什么?為什么這樣寫?如何寫?);讀懂課文、把握課文的共性和個性、把握課文的教學價值等等。對文本有了深刻的認識,讀出了每一個字里行間滲透著的作者的情感,深入作者的靈魂之后,我才走上講臺。

          二、要精選教學內容

          現代教學理念認為,語文學科的教學內容的選擇遠比教學方法重要,甚至有些學者認為“合宜的教學內容是一堂好課的最低標準”。這就要求我們教師在教學內容的選擇上要下一番功夫。

          首先,我們是語文教師,上的是語文課,因此在課堂教學中,所教的必須是“語文”的內容,要培養學生語文的“聽、說、讀、寫”能力,提高學生的語文素養。教學內容必須符合學科特點,所教的內容必須符合文體的特點,所教的內容必須緊扣文本特色,有的老師把語文課上成思想品德課,這就是忘了我們語文課的根本。

          其次,由于語文所蘊含的語文知識的重復性,就需要老師根據文體的特點和文本特色以及學生的實際認知心理來選擇教學內容,確定教學目標,然后再圍繞教學目標來選擇取舍教學內容,這樣精選的教學內容才科學恰當,才能高效地促使教學目標的達成,最終達到提高課堂教學效率的目的。

          再次,要避免在學生一看就懂的問題上糾結不休。隨著學生認知程度的增加,有些問題學生他自己就能夠解決,如果教師再搬到課堂上來,那就不但浪費時間,而且會“求末舍本”。比如,九年級的學生,對表達方式已經有了很深的了解,如果每在一篇課文中,教師老是糾結“這篇文章用了什么表達方式”,那么在文章“咬文嚼字”上下的功夫自然受到影響。

          最后,一節課的內容切忌面面俱到,不同的文本有各自的特色,也就是各有其長處,各有其出眾的地方。我們教師就應該從文本中把那些具有特色的內容精選出來,深入地講,放大地講,像電影那樣來一個特寫鏡頭,展示一幅特寫畫面,引導學生專注地看,深入地讀,讀出內涵,讀出感悟,融為自己的東西。如,朱自清的《春》是一篇非常著名的寫景散文,可以講授的內容有很多,寫作手法、表達方式、句子賞析、文章結構、等等,教學上不可能面面俱到,所以我選擇了表達方式、句子賞析這兩個方面進行教學,學生也就真正掌握到了文章的精髓。所以說,“一課一得,得得相連”,一節課下來,學生有一個收獲,那么所有課下來,學生的收獲會是多么豐盛!

          三、合理的設計教學

          課堂教學,是教師有目的的、有計劃的組織學生實現有效學習的活動過程,不一樣的教學設計,會帶來不一樣的教學活動,不一樣的教學效果。合理、清晰、順暢的教學設計是上好一堂課的保證。

          首先,明確教學重點、了解學習難點,這是教師對教學設計、內容處理時一項重要的工作。明確重點一定要吃透教材,語文知識浩瀚無邊,單單一篇文章,可以學習的知識就很多,我們不可能要學生全部掌握,究竟在這一課中,我們要學生掌握哪些知識點,就要看教師吃透教材的程度。了解教學難點,是針對學生的學習而言,因此,我們必須了解學生、研究學生。要了解學生原有的知識和技能狀況,了解他們的思想、需要和興趣狀況,了解他們的學習方法和習慣,也就是我們平時說的關注學情。

          其次,要找好教學的切入點。找好教學的切入點,是教師在組織教學時的一種重要手段,如果一節課的切入點找的好,那么就能夠激發學生的學習興趣,讓教學的思路清晰明了,學生才能夠輕松的掌握知識點。如在教《傷仲永》的時候,我的切入點是:同學們,都羨慕那些所謂的神童吧?但是是不是所有的神童都會很出色呢?這樣,引起了學生的極大的學習興趣。

          再次,教學環節要簡化,課件制作要簡練,切記教學花樣多。現在有些語文課堂出現“花樣多、負擔重、效率低”的現象,教學環節是一個接一個,課件制作是使人眼花繚亂。教學環節太多,一節課的時間有限,教師為了讓這些環節一一呈現,學生還沒來的及好好的感悟,就被硬生生的拉開。課件太過于復雜,制作的繽紛多彩,或插入動畫、或鏈接影視,一節課下來,課上的熱熱鬧鬧,但是學生很多知識單單停留在感官上,并沒有實實在在學到多少語文知識。

          四、重視小組學習,優化課堂結構

          我認為,我的語文課最成功之處便是進行小組合作學習。小組合作學習,是把課堂真正交給了學生,激發他們的主動性和創造性。合作、探究,讓學生學會合作學習,學會自主思考,語文課堂也變得充滿了青春的氣息和生命的激情。

          以講授古文為例。在講授古文時候,那些字詞翻譯是最無趣最枯燥的,但是進行小組合作學習卻不一樣了。我是這樣進行的:小組合作,弄懂字詞讀音,翻譯課文,把本組認為容易讀錯的字的讀音、重點詞、句子的翻譯提醒其他小組注意,不懂的問題求助其他小組。看哪個小組進行的又快又好。這樣一來,學生立刻就情緒高漲,討論、提問、總結、展示,枯燥的字詞就在火熱的氛圍中掌握了。

          文章錄入:hbh    責任編輯:hbh 
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