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            [推荐]向课堂要效率要质量         ★★★

          向课堂要效率要质量

          作者:邹英英 文章来源:本站原创 点击数:6886 更新时间:2015/3/26 9:04:28

             学习活动是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响学习的进程。智力因素作为心理过程中的认识过程直接影响着学习活动,而非智力因素虽然不直接参与认识过程,却是学习活动赖以高效进行的动力因素。其中,智力因素是一种综合的认识能力,它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5个基本因素。而非智力因素是指情绪、情感、性格、气质、动机、兴趣、意志等非能力的特征则属于非智力因素 。所以在教学过程中,如何统筹两者发展,提高课堂效率,是一个深刻的问题,可谓仁者见仁,智者见智,每一个授课老师都有自己的见解,我在自己的教学过程中,也积累了一些粗浅的认识,现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。

          一、积极的情感投入

              心理学的成果告诉我们,在正常智力范围内,影响教学效率和质量的主要因素,不在智力的高低和已有知识的多寡,而在情感、意志、个体品质等非智力因素。积极丰富的情感能促使学生的认知过程、个体品质得到健康发展。所以在课堂中,教师的情感是影响课堂教学质量的关键部分。当学生所敬佩的老师来上课时,学生的感受是兴奋的,情绪是高昂的,注意是集中的,教师的积极情感会加强学生课堂上的观察、记忆、思维、想象的活动,提高智力活动的速度和效率。同时,学生在课堂中智力活动的成效、认识和创造的欢乐,又会振奋他的精神,提高他的信心,激发他的兴趣,增强他的意志,使非智力因素活动的能量更大,水平更高。即是说,教师的积极情感能够带动学生良好的情感体验,并促使他在课堂学习中更加积极。反过来。课堂中的学习收获也能加强他对科目的兴趣。可见,成就高效课堂,提高课堂教学的质量教师积极情感的投入有着举足轻重的的作用。意识到这一点后,在每一次的上课之前我都调整好自己的状态,以最饱满的精神面貌去迎接每节课的到来。在上一次质检考中,我所带的班级中其中有几个班级考的相对没有那么理想,所以上课时气氛相对较为沉闷,通过作业,也可以看出课堂效果并不是特别理想。当时自己通过与学生畅谈对于本次质检考成绩的分析以及目标,从学生的角度出发站在学生的立场上,用真诚的态度与学生交流,用积极的态度去感染学生。之后的生物课上,同学们都能以饱满的精神对应对。在这次的中段考中,他们完成了自己的班级目标。而这种成就感也加深了他们对生物的情感,在生物课堂上,他们的注意力比以往更加集中,在智力和非智力因素的相互催化中,提高生物课堂效率就这样实现了。

          二、课堂纪律的保证。

              课堂的顺利进行离不开好的课堂纪律,要制定生物课堂常规,才能促成良好学风。我所教的两个班,原来上课的时候不够认真,常有睡觉、开小差、讲粗言烂语的现象,课后作业完成情况也糟糕,甚至有放弃学习生物的学生。对此,我提议制定生物课堂常规,按常规进行奖罚。由于此常规是师生一起讨论得来的,所以它得到全体同学的认可。在生物课堂里迅速形成一种认真、求实的学风,出现了“四少”:抄袭作业的行为少了,讲粗言烂语的少了,上生物课开小差的少了,不学习生物的少了。出现了“三多”:热爱学习生物的多了,好问者多了,文明礼貌的行为多起来了。

          教师的教学必须要有必要的文化知识背景,这里的文化知识背景不仅仅指的是学科文化知识,还有教学经验。教师的成长也是丰富自己的知识和实践经验的过程。只有在不断的反思中,才能总结经验,才能让自己成长。反思自己的教学,存在的问题和今后努力的方向有1、新课标学习与钻研还要加强;2、课堂教学设计、研究、效果方面还要考虑;3、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。希望在今后的工作中以此为中心,加强改善,让自己尽快成长起来,在此,再次感谢各位领导老师给我的机会和帮助,在今后的工作中,如有做得不恰当的地方,恳请各位多批评指正。

           

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