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          教輔相長 成就未來

          作者:葉碧清 文章來源:本站原創 點擊數:688 更新時間:2014/1/27 20:41:26

          一、教學大解放,學樂大結合

          地理學科由于涉及面廣,所須記憶的地點、現象、事件紛繁復雜,所以容易給人的感覺是教起來枯燥,學起來無味。為避免陷入此局面,教師在教學中盡量運用知識性、趣味性、現實性相結合的原則,讓學生“樂在其中”,其中一個關鍵就是,教學環節設計。

          既然學生愛玩,作為教師,在保證教學課堂秩序的前提下注意學生“玩”的引導,讓學生大膽動腦,大膽創造,培養創新思維,體現了以學生認知為主的新課堂觀念。因此在實際教學課堂當中,初一上冊地理可針對性地設計一些有效的教學環節,如:我為世界命名(七大洲輪廓)、爭當主持人(天氣預報)、做老師的老師(影響氣候的主要因素)、大腦與機器的對決(世界的人口)等等與知識重難點相契合的教學環節。

          1.解放學生認知習慣,培養學習興趣

          在教學時,對于初中階段學生的心理特征和認識能力,應注意學生智能的發展,注意地理知識聯系生活實際,聯系時事地理事件。例如在實際教學課堂當中,課前讓課代表向同學說明會有 “人人學當主持人播報天氣預報”的任務,學習小組在課堂當中就會更加認真學習,再通過收看廣東衛視的天氣預報節目,觀察電視屏幕上的天氣預報圖,學會天氣符號并模擬做小主持人報導天氣狀況。另外結合近些年熱議話題全球氣候大會、世界性大地震、冬季一系列極端天氣事件等,提高學生的學習興趣,為學生參加社會實踐活動打下基礎,增加了學生的知識面,同時也擴展了學生的視野。

          2.解放學生的頭腦,培養創新思維

          在具體學習過程中,應以學生為主體鼓勵,學生大膽動腦,大膽創造。例如學習七大洲分布知識點,可以根據大洲的輪廓特點,設計出簡單的輪廓名稱,如亞洲——綿羊吃草,非洲——大象踏蟻,在最后介紹到南美洲版圖時,同學們一致覺得南美洲對比“逗號”更像一個“雞腿”,不僅體現了以學生認知為主的新課堂觀念,也從側面鼓勵學生發揮創新意識,讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

          3.解放學生的嘴,培養表達能力

          課堂上讓學生大膽發言,以小組加分方式,讓他們用自己的語言描述知識規律,再通過公布更完整的答案,讓學生對比自己的認知總結還有哪些不足,也能讓學生和老師、同學經常性交流。另外,“發明千千萬,起點是一問”,這樣的方式也激勵學生,在學習過程獨立提出問題。

          學生愛學,教師的教學熱情被帶動,就能形成良好的課堂氛圍。學生如果接受并融入我們的課堂,課聽懂了,學會找問題了,好奇怎么總結歸納才能提高成績了,他們就有更大的可能尋得更大的進步。

          二、期望值教學,大小要衡量

          1.明確“期望值”的影響

          著名的“羅森塔爾效應”測驗中,測定了一些學生具有學習的潛力,然后把這些學生名單交給老師,實際上學生的選擇是隨意進行的,并沒有根據學生的測試成績而定,但是老師和學生本人不知道。測驗結果顯示這批學生確實在學習上取得比其他學生更加優異的成績,其結論就是:教師的期望行為對學生產生了影響。其實測驗道理非常淺顯,教師心目中的“優秀學生”基本上能變為“優秀”,簡單地舉例,我相信在我們教師的課堂當中,經常會說到的一句話就是“你一定行的,你一定可以的”。這樣的鼓勵性的話,就是來自教師對學生的期望。

          而在任教的一個學期中,我體會很深。初中地理強調對地理事物原理的分析,重在說“理”,難度較大,特別是剛開始,有學生坦言地理學起來比數學還難。在結束第一次質檢考之后,經過科組內部分析和針對學生情況,我意識到除了學科特色以及學生自身存在的問題之外,作為教師,我應該調整放大自己在學生面前表現出來的“期望值”:提醒自己不要先入為主地強調地理難學;暗示學生只要掌握規律,學好地理就是鍛煉自己的邏輯思維能力,對以后的各科學習都十分有利;引導學生建立分段目標,只要按步完成就一定能讓地理成為考試當中錦上添花的一門科目等等。學生在經過不斷地努力后,他們不再害怕那些數字圖像,培養出了地理邏輯,在接下來的學習當中都明顯感覺輕松有效率!

          2.衡量調整好“期望值”

          教師“教”與學生“學”的關系不是一成不變的,“期望值”同樣體現了這一點,其整體、對象以及顯隱程度都會有不同的影響。除了上面說到的整體,要注意到不同學習類型的學生有不同的階段情況。為了鼓勵認可學生,我們經常說“一定能行”,這對高效學習的學生有作用,卻往往容易對有些學生造成“期望過高”。比如1班的整體平均分每次都能保持首位,而班里好學勤奮的張妍瑜、鐘秀琳為代表的幾名女生總是因為不能馬上解答綜合性較強的題目而心急苦惱,又例如4班的殷宇彤、鄭爍同樣也有著這樣的學習壓力經常提問要如何快速進步。面對這類型的學生,我會采取不同的措施,在明確對象的并盡可能給予“期望值”之后做降低調整,強調基礎要牢固,兩手抓好課本筆記和導學案,不強求多做題做難題。特別是班里存在不及格、中等偏下水平的學生,在學習任務的完成、知識點的掌握難度、復習的方式方法都有相應的安排布置。最終她們都在期末考試當中取得理想的成績。

          另外,我也時常提醒自己注意表露這種“期望式”教學的態度,避免讓學生一味地把“期望“變成“要求”,對學科產生壓力,影響學習效果。

          三、教師教與輔,效率是基礎

          1.教輔前提:如何引導學生去問,來問

          學生課后的學習,無非就是導學案、練習冊。課內知識點講解再清晰,學生完成作業時或多或少地出現問題。“發明千千萬,起點是一問”,教師應該注重引導學生要多思考多表達,“學生要去問,要來問”。很多學生,由于小學沒有形成學習習慣,剛開學沒有端正好學習態度,這是學會學習的第一大關卡,所以知識點不理解,上課沒聽懂,考試不及格是家常便飯。其實他們更多的是不知道要怎么去總結學習。教師可以在課堂中非常誠懇地表示歡迎學生要來找自己幫忙,告訴他們問題在哪里,當學生感到老師關注類似自己這樣的學困生,他們就會回饋你的誠懇,去問同學,來問老師,有效率地解決學習關卡第一步。

          2.教輔關鍵:有效的問答模式

          當學生提問的時候,應該習慣問“你們覺得應該怎么選,你們怎么理解”,先讓他們在當時的環境中受刺激,當著老師的面整理思路,描述理解的知識規律。既能教師了解他是否掌握知識點,又能在腦中加深對規律的印象。最后分析,讓學生對比自己的認知總結還有哪些不足,有效率地解決學習盲點。

          3.教輔沖刺:考前知識點總結

          其實學生要學習7門課程,壓力不能說沒有,如何不占用主科的復習在有限的時間里進行考前沖刺,相信每位老師都有自己一套做法。首先,在課后,特別是在復習階段,對不同的學生有不同的復習要求,以滿足三個層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端。另外,在現階段幫助學生整理考點,減輕學生“一頭沖,復習忙”的壓力,并提醒學生要學習老師總結知識點的方法和規律,形成總結習慣,為以后的備考打下基礎。

          文章錄入:hbh    責任編輯:hbh 
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