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            [推薦]地理教學--讓我重新做一回“學生”           ★★★

          地理教學--讓我重新做一回“學生”

          作者:王勇 文章來源:本站原創 點擊數:697 更新時間:2014/1/27 20:39:48

          本學期我任教七年級的地理教學工作,現把感悟和體會歸納如下幾個方面:

          一、認真分析,積極制定切實可行的學期教育教學計劃。

          本學期所使用的教材是《義務教育教科書地理》的基本理念指導下編寫的粵教版地理新教材。七年級學生是剛從小學畢業,并且剛剛接觸到地理這一門課程,所以在初中第一年的學習中一定要給他們打好基礎,培養良好的學習習慣。

          首先,我對比了學生學習小學科目的學習習慣,找出地理科目與其它科目在教育教學中不同,讓學生在學習地理科目中用一個特殊的思維來學習,聯系生活,上學天文,下學地理,形成具有個性的教育教學風格。另一方面,通過學生完成的導學案分析,對他們的學習態度、學習方法,有了一個粗略的印象。為本期制定切實可行的計劃把好了脈,明確了本期的教育教學重點。

          我所教的七年級13班有個叫鄒XX的女孩,她平時上課很認真,但是每次上交的導學案都是特別的理想。針對這個問題,我通過她平時較熟悉的同學了解到,她這個比較文靜,做事也比較細心,但是沒有給自己制定一份可行的學習計劃,常常會因為他人而左右了自己的學習安排,不能很好的安排好自己的學習。經過這些的了解,在一次她上交導學案完成較理想的時候,我和她有了一個長時間的交流。同時,和她一起制定了一份比較適合她自己的學習計劃,及如何更好的安排好學習地理時間,讓自己花最短的時間起到最大的成效。通過一個星期以后,我發現她在學習地理上花的時間更少了,但是效果更加的好了,成績也有了大的提升。

          二、認真備課、上課,細致批閱作業。

          1.一堂好課,前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”,離不開對教材的深入研究,同時也少不了查閱資料、學習各種新的教育教學思想。由于第一次接觸新教材,對教材的思想內容、教學方法等方面把握不足,所以,我經常為了備好一堂課,不厭其煩的問同事,從他們的經驗中吸取教訓,或到網絡上查找各種資料。

          2.精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講,重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路,避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在本學期的第一章內容《認識地球》講解中,我重點交給學生們如何總結歸納教材內容,把比較煩雜的內容梳理清楚,這樣本章內容條理究非常清楚,學生也掌握了基本的學習方法。在課堂上講究教學技巧和藝術,提高課時效益。訓練題做到精練,對出現問題的學生及時地指導,提高了學生的學習效果,增強了學習的興趣。做到講練結合,努力提高了復習效率。

          3.認真對待每個同學的作業,因材批閱,為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在四十人左右,針對平時導學案及練習冊完成質量較差的同學,我顯得認真仔細。在學生的作業本上我很少劃“×”,對于錯題我只是在題的旁邊劃上“?”,或者給一些提示性的評語以及告知學生應該怎樣避免錯誤。比如七年級16班有個叫鄧XX的小男孩,他經常完成導學案時都十分的粗心,很多在課堂剛剛講過的內容都會做錯,但是在課堂上評教的時候他非常踴躍的回答,而且回答的都是正確的。針對鄧XX同學,我在他每一次上交的導學案上都會給他幾句鼓勵性的評語,“這次有進步,下次能更加認真的完成嗎?”,“進步很大,再接再厲”,“靜下心來,你會收到意想不到的效果,加油!”等,慢慢地,我發現在半個月后,他每一次完成的導學案都非常好,而且上課更加認真,回答問題的時候,答案更加全面。對于其他同學的每一次進步,我也從不吝嗇對他們進行表揚、鼓勵,使之成為他們進步的起點、臺階。個別學生在完成導學案及練習冊時質量不高,致使有些學生的學習態度發生了改變,感覺地理很難,對地理學科有些放棄。針對這個問題,我經常會在上課前給學生講一個地理事件,讓學生認識到地理是一門有趣的學科,同時我會給予他們更多鼓勵的話,讓學生對地理這門學科產生濃厚的興趣。

          4.地圖訓練抓能力。學生地理成績的優劣,在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學期的教學中,我從一開始我就給學生強調地圖的重要性,也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力。

          三、熱愛學生,把鼓勵送給那些特別的孩子。

          夸美紐斯曾這么說過:“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”我所教的七年級15班有個叫鄭XX的小男孩,他并不是那種不認真學習的學生,相反他上課非常用功非常努力,可是他對所學的知識總是掌握不好,成績不是很理想。經過一番深入了解我知道了他原來是屬于那種反應稍微慢的學生。于是我瞅準機會,在地理課回答問題的時候,我先叫了其他幾個同學,他們都很熟練的回答出了答案。這時我偷偷的觀察鄭XX,發現他一直在那里記著,于是心里有底了,我覺得他記住了。于是我叫了他:“鄭XX同學,請你把這個問題再重復一遍好嗎?”他站起來我問他:“怎么樣,記住了嗎?”他點點頭。“好,那你就說一下吧,我相信你能行。”或許,我的鼓勵起了作用。他靜靜思考了一分鐘左右比較熟練地說出了那個問題的答案。接著便是同學們送給他一片熱烈的掌聲。我接著真誠的對他說:“只要自己不放棄努力,自己就一定能行!老師相信你能行!”那一刻他重重的對我點了一下頭。從那以后他上課更努力了,我不時的抓住機會來表揚他,我欣喜的發現他學習上逐漸有了很大的氣色,各門功課都在一點一點的進步,他也從那個比較靦腆的小男孩變成了一個見了老師能主動問好跟老師打招呼有點外向的小男生了。15班還有兩個十分好動的學生,張XX,楊XX,他們兩個上課總是動來動去,無心聽講,課后也不認真看書及從不完成導學案。在一次上課時,有兩個非常簡單的問題,我分別讓他們兩個人回答,且他們都很流利的回答出了答案。在他們回答之后我說了這么一句話:“你們都是非常聰明的孩子,只要你們上課稍微的用心,你們的成績絕對不是及格這么簡單,老師相信你們,加油”。至此,他們兩個人在上地理課時都是聚精會神聽講和認真的做筆記。實踐證明,把鼓勵送給那些特別的孩子,我們可能會改變他們的一生,他們會向我們展示生命的另一種精彩!

          當然,在工作中我還有非常多的地方需要提高和修正,比如激發學生學習地理的興趣,輔導待優生的工作有待進一步加強等。在今后的教學工作中,我將揚長避短,努力提高自己的教育教學水平。力爭做一個學生喜歡、家長滿意的好老師。

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